世界上第一所華德福學校是由華德福教育創始人魯道夫· 斯坦納于1919年在德國創立，其教育理念得到聯合國教科文組織的支持后迅速發展。

一、玩耍比學習更重要

目前，世界上主要的學前教育思想，都認為在幼兒園不應該進行智性知識的學習，但事實上，許多幼兒園都會迎合家長的需求或打著開發潛能或游戲的幌子進行識字、算數等教學。

而華德福幼兒園這方面的原則堅持得非常好，一個重要原因是，即便是孩子進入華德福小學，知識的傳授也是一個很慢的過程，這種銜接不需要違反兒童的天性進行提前的知識教學。

所以，在華德福幼兒園，玩耍是孩子們的主要課程，或者說，他們只有玩耍，根本就沒有所謂的教學。

二、生活比訓練更重要

在不少幼兒園，會設置各種各樣的課程，培養孩子們各方面的技能，甚至還會為培養這些技能設計很多教具、教材，恨不得把那個小小的人訓練成又懂事、又全能的超級完美小孩。

但在華德福幼兒園，孩子們會遇見各種生活場景，他們會模仿大人學習各種的生活本領，包括照顧他們的“孩子”，給他們唱歌，哄他們睡覺。

三、體驗比思考更重要

按照華德福教育理念，幼兒時期主要的任務是“體驗”，而不是學習，特別是十二感官的四種基礎感官的發展，都需要通過體驗來完成，華德福學校自然優雅的室內環境和充足的戶外活動時間，確保了孩子們能夠得到足夠的體驗。

而一般的幼兒園，受空間和班額等問題的限制，孩子們很難完成豐富的觸覺、生命覺、運動覺、平衡覺的體驗。

四、戶外比室內重要

華德福教育非常重視呼吸，而孩子在戶外進行活動的時候是呼出，戶內活動則是吸入，孩子們一般是心跳四次，呼吸一次，所以，孩子們在戶外呼出和戶內吸入的時間最恰當的比例是4：1，這樣他們在9歲之前呼吸系統才發育完善。

也正因為如此，華德福幼兒園特別注重自然環境的營造和戶外活動的開展，在華德福幼兒園你會看到許多在普通幼兒園看不到的場景。比如說孩子們在樹上爬著，在沙坑里玩耍，在小木屋藏著，等等。

由于戶外更好玩，戶外更開闊，孩子們的運動量足夠，他們的運動覺、平衡覺自然發展得更好。然而，受場地和安全等因素影響，普通幼兒園組織幼兒戶外活動的時間往往很少，有的甚至把幼兒園辦在空中，幾乎沒有貼近地面的戶外活動時間。

五、聽故事比閱讀更重要

華德福幼兒園有一個比較經典的環節叫故事時間，關于這些故事甚至出版了《幼兒文學》這樣的專著。老師們講故事的時候都非常用心，要點上蠟燭，調暗燈光，有時還要用偶戲的方式。

事實上，兒童在12歲之前，主要靠聽力接收信息，再加上幼兒園時期他們對字詞的掌握還不足以開展有效的閱讀，講故事才是最有效的母語教育方式。

這個時期，即使是圖畫書，也要謹慎對待，他們更應該讀的是花，是草，是風，是雨，是天，是地，這個時期他們最應該培養的是對大自然的敏感和覺察。

六、示范比說教更重要

這一點絕大多數的幼兒園都會意識到，大家的共識是這個時期孩子主要的學習方式是模仿。然而，在許多幼兒園，老師還是說的太多，要求的太多，甚至是訓斥的太多。

所以，在華德福幼兒園，玩耍是孩子們的主要課程，或者說，他們只有玩耍，根本就沒有所謂的教學。

而在華德福幼兒園，除了講故事時間以外，老師更多的時候是坐在教室的角落里有意識地做一些事情，孩子們要么自由玩耍，要么會湊到老師跟前模仿老師去做事情，教育就這樣無聲無息地發生了。

而在陪伴孩子的整個過程中，華德福的老師都要時刻提醒自己，一定要成為那個值得孩子們模仿的那個人。

七、規律比紀律更重要

施泰納說過，規律是健康之柱。

所以，在華德福幼兒園，生活必須安排得很有節奏、符合呼吸的規律，符合自然、四季、每天作息的規律，符合不同時期兒童睡眠時間長短、戶內戶外活動時間長短的規律，這讓孩子們很有安全感，又能發育的很健康。

八、自然比科技更重要

在很多幼兒園，我們可以看到很多“科技產品”，如鋪設的軟墊、塑料的大型戶外玩具、各種人工制造的玩具、教具、甚至是先進的電子教學設備，孩子們幾乎觸摸不到真實的樹木、泥土、沙子、水、木頭等。

兒童失去了和自然的接觸，失去了和天地的聯系，他們的靈性自然也就無從生長。

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